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学前儿童艺术教育活动目标的设计过程是?

1、知识目标:   识记 :   (1)美术的概念和种类。   (2)幼儿美术活动的特点。   (3)绘画的年龄特点以及绘画中的特殊表现。   理解:   (1)幼儿各年龄班美术教育的目标:小班、中班、大班的幼儿对美术的感受力、理解力和表现力。   (2)幼儿美术教育活动常用的方法。   2、能力目标:   (1)培养幼儿欣赏美术作品的能力,发展幼儿细致的观察力和丰富的想象力。   (2)通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中的形式美和内容美。   二、教学重难点:   (1)教学重点:幼儿绘画中的特殊表现;发展学生有个性的表现能力,并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。   (2)教学难点:幼儿美术教育活动设计的常用方法;突破学科本位,建立美术、音乐、文学问的彼此联系,进行综合实践活动。   三、教学方法:   (1)通过启发和诱导,充分发挥每个学生的主体性和创造性,重视对学生个性和创造精神的培养;并使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识。   (2)在美术绘画方法中主要运用“示范讲解法”,这是美术活动中最常见的教学手段,帮助幼儿掌握正确的表现方法。   (3)学生的学法主要有“讨论法”,在观察之后和操作之前,提供给学生一个相对自由的空间,鼓励学生大胆的讨论,有利于发展学生的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”使学生通过动手操作,掌握技能技巧和从中体验情感教育。   三、教学过程:   导入新课:艺术的门类包括戏曲、舞蹈、音乐、美术,以及电影、电视广播等艺术。他们在生活中所扮演的角色也各不相同。那么美术 1   在我们身边扮演什么角色?我们为什么要学习美术?   (1)美术与我们生活密切相关,几乎时时处处都有美术,它在社会   中应用广泛。例如:建筑、工商业、服装、居室设计等都离不开美术。A:日用品(例茶杯、壶、炊具、餐具)的造型审美。 B:机械制造专业,机械零、部件图的绘制、识读,零、部件的设计不仅要符合标准,实用,还应美观好看,(尤其是外部表面的零、部件)。C:交通工具:汽车等色彩与外观审美。D:商品包装外观 E:广告业的装饰装潢。都需要有一定的美术知识和技能,有较高的审美修养。   (2)对审美水平的提高、性情的陶冶、情绪情感的引导、形象思   维的训练、感知能力的促进等多个方面都有着不可替代的作用和意义。   (一)美术的概念。   作品展示与分析:教材插图:一幅是梵高的《向日葵》,一幅是西   班牙画家米罗的作品 《人投鸟一石子》。旨在向同学们展示美术的魅力,使同学们对“美术”概念有一个感性的认识。   1、先简单介绍画家的情况后,请学生自己说说看到了什么,有意   识地将有关颜色和线条等造型元素的探讨引入学生的视线,让他们说说对画中一些颜色和线条的感受。   2、在你生活中都接触过哪些美术作品?   3、有人认为美术教育对幼儿可有可无。你是否赞同这种看法?   (1)启发学生了解画家运用的.是一种夸张、变形的艺术手法。   (2)如:油画、壁画、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。   (3)幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系,彼   此互相促进,相得益彰。例如,常识、语言等教学为美术提供了认识、理解事物的基础,而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用。 美术是指作者运用一定的物质材料,塑造出可视的、静止的、平面的或立体的形象,表现其对周围世界的认识、感受、信仰、生活理想和美好追求。   (二) 美术的种类   美术主要包括:   1、绘画   绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。   绘画:指运用线条、色彩和形体等艺术语言,通过造型、设色和构图等艺术手段,在二维空间里塑造出静态的视觉形象。   从地域看,绘画可分为东方绘画和西洋绘画   从工具材料绘画可分水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画等。 从题材内容绘画可分人物画、风景画、静物画、动物画等。   从作品形式分,绘画可分壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。 中国画又称水墨画,是东方绘画体系的主流。   油画是西洋绘画的代表,它是世界绘画艺术最有影响的画种;传统的油画家采用焦点透视法作画

幼儿园艺术领域的教育活动设计与案例分析

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幼儿园艺术领域的教育活动设计与案例分析

西南大学教育学部 胡兴元

摘要:艺术活动是幼儿自我表达和自我表现的重要形式。在艺术活动中,幼儿可以自主选择自己喜欢的艺术形式来表达自己的情感。本文主要分为两个部分:第一个部分主要是关于幼儿园艺术领域的教育活动设计,从活动设计的目标、内容、方式方法和评价等方面展开论述。第二部分主要针对幼儿园中班美术教学活动《花纸帕》进行案例分析,从目标的确定于表达,目标的达成度,教师的教学技巧,过程的安排,内容的逻辑性,师幼互动,环境布置,材料的选择等方面展开。

关键词:幼儿,艺术,活动设计,案例

“艺”自古就有表示才能、技艺、武艺之义,自古《史记·龟策列传》中就有“拨开异能之路”之说,现在常用的多才多艺,也是沿用了这个词义,是具有多方面才能和技艺的意思。“艺术”一词,在古代泛指六艺(礼、乐、射、御、书、数六种教学科目)以及术数方技等各种技术技能,在现代,艺术指通过塑造形象以反映社会生活而比现实更有典型性的一种社会意识形态,如文学、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺、建筑等。幼儿园艺术活动是指对学龄前儿童,以艺术作品为载体,通过他们能够接受的艺术形式感受艺术的美,能用自己喜欢的方式进行艺术表达,从而不断丰富幼儿的艺术世界和精神生活,形成其健康的品行,促进其身心和谐发展。(一)2、重视幼儿的学习特点,关注幼儿的需要(四)活动准备

幼儿园中班语言雨点种子的活动反思想要雨点种子的反思

注意事项:

  教师的声态语言要优美,富有感染力,引领幼儿进人儿歌的境界。

  教师要积极鼓励每一位幼儿,肯定他们的点滴进步。

  在幼儿仿编过程中,教师可恰当进行点拨,使儿歌更加精彩。

  教学反思:

  活动注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中,了解、喜爱自然,更加热爱生活。本活动语言清新而俏皮,很符合中班幼儿的欣赏品味。活动中,教师通过电脑课件、配乐磁带等辅助手段,引导幼儿掌握儿童诗,体会诗歌的语言和意境。在此基础之上,引导幼儿学习仿编儿童诗,扩大了幼儿的想象空间,提升了幼儿运用语言的能力。活动设计符合中班幼儿全语言教育“能根据文学作品提供的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面”这一目标。培养了幼儿相互协作的能力和创造力,同时也培养幼儿积极、主动参与音乐活动和感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。

幼儿园文学网络活动方案怎么写?

幼儿园的文学活动--幼儿园语言教育活动类型体验(四)教学目标:

  1.了解文学活动的特征和教育要求,理解语言教育目标。

  2.明确文学活动的设计与组织的基本结构及注意事项,掌握几种特殊活动形式的设计与组织的方法。

  3.尝试活动方案的设计并试讲,具备文学活动的设计与实施能力。

  教学重点1.文学活动的设计与组织的基本结构及注意事项,几种特殊活动形式的设计与组织的方法。

  2.活动方案的设计并试讲。

  教学难点活动方案的设计并试讲。

  教学方法预习;讲授;案例分析;实践教学时数2课时教学过程幼儿园的文学活动,是以文学作品为基本教育内容来设计组织的语言教育活动类型。 文学活动,是围绕一个具体文学作品,展开一系列相关活动,创设幼儿学习语言的情境,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富有趣的生活,体会语言艺术的美,为幼儿提供全面学习语言的机会。

  文学活动着重培养幼儿的欣赏文学作品的能力,以及利用文学语言表达想象、表达生活经验的能力。

  第一节 文学活动的教育要求一、文学活动的特征(一)围绕文学作品教学开展活动幼儿园文学活动突出的特征之一,是从文学作品入手,围绕作品教学开展活动,这一基本特征是由两个方面的因素所决定的:

  首先,活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。在幼儿园文学活动中,幼儿学习的内容是具体的文学作品,文学作品是语言艺术的结晶,每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特和语言信息,这些语言信息丰富而独特,表征着幼儿已知及未知的人、事、物概念,综合呈现幼儿所需要和渴望了解的社会生活现象。与其他语言教育活动相比,文学活动中幼儿所面临的活动对象有着生动形象、信息丰富的特点,而幼儿在活动中与活动对象交互作用的首要任务,就是学习理解文学作品。

  其次,活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。文学作品以书面语言的形式结构储存语言信息,幼儿需要有中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息,需要通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等方式接受理解文学作品所传达出的信息。因此,任何一个文学活动都必须从文学教育入手,围绕具体的作品展开活动,让幼儿完全理解文学作品含载的信息。

  *\"文学作品\"是一个笼统的概念,包含了不同种类、不同特征的文学样式。在设计组织幼儿园文学活动时,要充分考虑不同类别的文学作品的不同学习要求。

  幼儿园常用的文学作品包括以下几类:

  (1)儿童诗歌。 语言形式上分行分节,有明显的韵律。并用一定的语言来抒发感情,便于幼儿吟唱的文学作品。

  (2)童话。一种带幻想色彩的虚构故事,通过夸张、象征、拟人和语言表现方式去塑造形象,表现生活,借幻想创造出并不存在于现实生活却又与生活有密切联系的生活场景。

  (3)生活故事。取材于儿童的社会生活,向幼儿讲述经过提练和概括或虚构的\"真人真事\"。

  (4)幼儿散文。供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。

  (二)整合相关的学习内容文学活动本身是社会知识、认知知识、语言知识的结合物,任何一个文学作品的学习,都对幼儿这三个方面的知识提出一定的挑战。

  幼儿园的文学活动从文学作品教学出发,常常与其他学科相关内容整合来开展教学,借助其他学科知识的铺垫,更好地理解文学作品内容。

  一首儿歌或一则童话,对幼儿而言,往往意味着不同层次的学习(三层):

  聆听或阅读、理解文学作品中由具体的语言符号及所代表的各个概念,是第一层次的学习。

  透过语言和概念去认识文学作品所展现的一定社会生活内容,实际上是借助语言文学作品来认识周围的世界,这是第二层次的学习。

  文学作品是语言的结构体,幼儿在学习各种语言符号和概念,认识文学作品所展示的生活的同时,还可以感受到艺术结构语言符号的不同方式,这是又一个层次的学习。

  如中班诗歌《我是三军总司令》教学,活动准备就包含了让幼儿事先观看有关军事武器装备、兵种等方面的录像带,以便幼儿理解诗歌中的\"飞机\"\"坦克\"\"军舰\"\"海陆空\"等概念。

  (三)提供多种与文学活动相互作用的途径成人在欣赏文学作品时,脑子里虽然很\"热闹\",外表却可以显得比较平静。学前儿童的动作尚未完全内化,还做不到仅凭听语言符号对文学作品进行静态的艺术加工,使大脑\"热闹\"起来(4岁之前尤其如此)。所以,要真正帮助幼儿顺利通过上述三个层次的学习,把握文学作品的内涵,仅仅向幼儿讲述故事、诗歌等作品的内容和主题思想是远远不够的,有必要在此基础之上,进一步开展与具体作品内容相关的一系列活动。如:准备活动教具、动作、音乐、游戏、歌舞等,这些不同的方式途径,能激发和保持儿童学习兴趣,调动儿童的已有认识经验促进理解,形成和巩固学习的新经验。

有没有中班亲子活动的教案 仅参考

一、填空题:

    1.(.语言能力)就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握,(语言运用能力)则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。

    2.语言符号的(任意性)和(强制性)是对立的统一,人们不能随意更改已经约定的音义关系。

    3.语言可以分为底层和上层:底层是一套音位;上层一般分为三级,分别是(语素词句子)

    4(.组合关系)是符号与符号组合起来的关系,也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

    5.语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括(语音词汇语法)三个方面。

    6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:(后天环境论先天决定论先天与后天相互作用论)。

    7(独词句)体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性。(双词句)体现了造句的基本原理,就是选择需要的词,2010年男子乒乓球世界杯德国开拍(视频)- 中国日报网,按照学会的格式把它们组合在一起。

    8.一般而言,学前儿童只掌握基本的(口语词汇)词汇,他们对词汇的掌握主要表现在(数量词类)的增加、(范围)的扩大,以及________的确切和加深等方面。

    二、判断题

    1.语言就是人类的话语,是可以用来沟通的某种方式。

    2.语言是一种自然现象,是人生来就有的自然属性。

    3.集合哨声、进军号角等有约定的意义,所以也是语音。

    4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范,从而学习语言的一种方法。

    5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况,它属于相关调查旨。

    6.为了让幼儿更好容易理解语言,与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语,如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。

    7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。

    8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响,大致可以分为生理因素、心理因素。

    9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。

    10.会说普通话是小学语文教学的任务,所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。

    11.婴儿都很喜欢反复听同一故事,几乎百听不厌。

    12.幼儿听到别人说“知不道”提出异议,指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。

    13.0―3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。

    14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力,在幼儿阶段,培养儿童倾听行为是十分重要的。

    15.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展,提高幼儿运用语言的能力。

    16.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。

    17.仿编是通过想象和联想,对原作的某些部分进行扩充。

    18.在谈话活动中,教师要做示范,给幼儿一些提示,及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。

    19.讲述的语言要求比谈话的语言要求高,并且建立在一般交谈的语言基础之上。

    20.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验,包括早期识字经验和早期书写经验。

    三、问答题(前4题为简答题,每小题5分;后2题为论述题,每小题10分。共40分)

    1.学前儿童语言教育评价有哪些内容?

    2.“视听讲做结合法”在具体运用时应注意哪些问题?

    3.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面?

    4.为什么说语言是人类最重要的交际工具?

    5.儿童文学作品学习有哪些基本特征?

    6.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标?

    四、根据所给的材料设计活动方案(共20分)。

    要求:1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点;

    2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案,可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案;

    3.方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;

    4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

    材料1:中班幼儿语言教育目标

    第一,谈话活动。能集中注意力,耐心倾听别人谈话,不打断别人的话;乐意与同伴交流,能大方地在集体面前说话;能说普通话,较连贯地表达自己的意思;学会围绕一定的话题谈话,不跑题;学会用轮流的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴;继续学习交往语言,提高语言交往能力。

    第二,讲述活动。养成先仔细观察,后表达讲述的习惯;逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序;能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整;学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容;能积极地倾听别人的讲述内容,发现异同,并从中学习好的讲述方法。

    第三,听说游戏。在游戏中巩固练习发音,正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等;能说简单而完整的合成句;能听懂并理解多重游戏规则;学习较迅速地领悟游戏中的语言规则,并能及时作出相应的反应。

    第四,文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品,主动积极地参加文学活动;知道文学作品语言与日常生活语言的不同,进一步感受文学作品的语言美;学习理解文学作品的人物形象,感受作品的情感基调,能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解;能根据文学作品提供的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面。

    第五,早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容,增强预知故事情节发展和结局的能力;懂得爱护图书,知道图书的构成,有兴趣模仿制作图画书;在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律,并有主动探索汉字的愿望;喜欢描画图形,尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

    材料2:给熊奶奶读信

    熊奶奶收到一封信,是她的孙子小熊寄来的。熊奶奶年纪大了,请小老鼠来帮忙读信。

    小老鼠拿起信一看,里面是一幅画,画着熊奶奶和小熊,还有一罐蜂蜜。小老鼠大声地读起来:“喂!奶奶,给我一罐蜂蜜……”

    熊奶奶一听,皱起眉头生气了:“我这孩子,真不会说话!”小老鼠看熊奶奶生气了,吓得没有读完,就放下信溜走了。

    熊奶奶捡起信,又去请小松鼠来读信。小松鼠拿着那幅画读起来:“亲爱的奶奶:你好!我非常想念你。我每次来,你都会给我吃蜂蜜,太好吃了。过几天,我会来看你,也要送给你一罐蜂蜜,你一定会说太好吃了!每天都在想念你的孙子小熊。”

    小松鼠还没有读完信,熊奶奶就笑起来:“我的小孙子真好!真会说话!”小松鼠看见熊奶奶的眉毛在笑,眼睛在笑,脸上都在笑。

   一、填空题(每空1分,共20分)

    1.语言能力语言运用能力

    2.任意性强制性

    3.语素词句子

    4.组合关系

    5.语音词汇语法

    6.后天环境论先天决定论先天与后天相互作用论

    7.独词句双词句

    8.口语词汇数量词类范围对词义理解

    二、判断题(每小题1分,共20分)

    1.× 2.× 3.× 4.× 5.× 6.× 7.√ 8.× 9.× 10.×

    11.√ 12.√ 13.√ 14.√ 15.√ 16.× 17.× 18.× 19.√ 20.√

    三、问答题(前4题为简答题,每小题5分;后2题为论述题,每小题10分。共40分)

    1.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面:

    (1)学前儿童语言发展的评价

    ① 学前儿童语言发展水平的评价。

    ② 对幼儿语言学习行为评价。

    (2)学前儿童语言教育活动的评价

    ① 正规的语言教育活动。

    ② 渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。

    2.(1)辅助材料来源于幼儿生活。

    (2)留有一定的时间和空间。

    (3)教师的提问具有开放性。

    总之,运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言,可使幼儿运用多种感官参与学习,在促进语言发展的同时,也获得了认知发展。

    3.专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程,这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上:

    (1)根据语言教育目标来选择教育内容。

    (2)根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。

    (3)有计划地选择教育内容,使幼儿的语言得到全面发展。

    4.首先,语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展而发展,在人类社会之外是没有语言的,社会属性是语言最为基本的一种属性,英山茶叶 挖机 找尧伊舜 13914029951。

    其次,在人类的交际工具中,语言是最重要的,苏州汽车租赁。人类的交际工具除语言外,还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言,如何用discux 1.5作一个交友网?,处于从属地位,是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,且在特定领域内为社会服务,使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具,代替不了语言交际的功能。

    5.儿童文学作品作为儿童学习的内容,它具有以下的特征:

    (1)围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体,每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言信息,幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息,需要通过聆听、诵读、阅读图画,观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此,任何一个文学活动都必须从文学教育入手,围绕一个具体的作品开展活动,让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。

    (2)包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品,首要的是审美价值,其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力,而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。

    (3)整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发,常常整合与其相关的其他学科内容的活动,使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容,促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物,在设计组织文学活动时,根据具体的文学作品整合相关学习内容,就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会,帮助幼儿完成整个语言学习的调整。

    (4)提供多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展,也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动,应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用,通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程,意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。

    6.理解《纲要》的语言教育目标,我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面,即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读,并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

    (1)养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。

    (2)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解,并且具备表述能力的人,才能真正与人进行语言交际。

    (3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力,能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。

    4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养阅读和前书写技能。

    四、根据所给材料设计活动方案(共20分)

    (本题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

    附:活动过程一般步骤

    文学作品学习设计与实施的步骤:1.初步感知文学作品;2.理解体验作品经验;3.迁移作品经验;4.创造性想象和语言表述。

    讲述活动设计与实施的步骤:1.感知理解讲述对象;2.运用已有经验自由讲述;3.引进并学习新的讲述经验。

    谈话活动设计与实施的步骤:1.创设谈话情境,引出谈话话题;2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈;3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容;4.教师隐性示范新的谈话经验。

    听说游戏活动设计与实施的步骤:1.创设游戏情景,引发幼儿兴趣;2.交待游戏规则,明确游戏玩法;3.教师指导幼儿游戏;4.幼儿自主游戏。

    早期阅读活动设计与实施的步骤:1.幼儿自己阅读;2.师幼共同阅读;3.围绕阅读重点开展活动;4.归纳阅读内容。

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